毕业于东北师范大学数学系，先后在中等师范专科学校，高级中学任教。现为育文学校中学数学教师。曾为市中心数学教研组成员，金州区数学兼职教研员，数学教学研究会理事。在区级数学教学各项评比活动中多次担当评委，多次上市、区级公开课、课。获得“素质教育能手”称号。
教学特色：以“课程标准”为教学行为指南，以学生获取学习能力为目的的“任务型教学模式”，让每个学生得以发展。教师备课时研究“集备”确定的学习预案，为学生“量身定做”研究题目，确保学生在课堂上思维处于活跃状态，能够高效发挥个人能力。
在课堂上，作为“导演”的教师，充分给学生展示的时间和空间，激励学生大胆提问。教师恰当地点拨，适时地追问以弥补学生讲解的不足并引领学生学会分析问题，解决问题，使学生变“学会”为“会学”，在亲身实践中“做数学”、“用数学”。丁愫老师也为本人的班主任，我可以负责人地说丁愫老师可以称之为典范。
毕业于哈尔滨师范大学物理系，能够让学生充分展示自我，使学生在快乐中学习。
教学特色：主张学习行为前移，建议学生充分利用学案，根据知识目标带着问题走入课堂。课上为学生创设自由的学习空间，学生在合作竞争、互动交流中学习兴趣盎然。同学们往往会在课下认真研究学案，主动拓展，在教与学的过程中师生共同进步。刘晓雪老师现为本人物理老师，她可以真正做到和学生成为朋友。
大连育文学校位于，我们以培养学生的健全人格和良好行为习惯为目标，稳抓养成教育，整体提升学生的精神面貌，规范学生的言行举止，凸显德育特色。大连育文学校全体教职工正以崭新的精神风貌，向着培养学生创新意识与实践能力，全面提高学生素质的方向做出不断地探索和努力，我们将以自身的智慧与才华、爱心与创新托起祖国明天的太阳。中学一级教师，现任大连育文学校数学教师及班主任。曾获得青年教师素质考核三连冠，校教学能手、区教师等称号。所授的专业课被评为区、市级课，青年教师优质课一、二等奖，多篇论文在省级刊物上发表，指导学生参加的数学竞赛多次获省级、奖项。
教学特色：用激情点燃兴趣，用高效演绎课堂。
1.主动-自信用激情感染学生，用智慧点拨学生，让学生主动说、主动做。
2.生动-放飞一题多变，一题多解，敢于质疑，勇于发现，争论补充，百花斗艳，举一反三，寻题思源。
3.合作-竞争划分学习小组，分工协作，交流心得，内化疑难错解，兵教兵，兵强兵。
4.有效-提高快乐的课堂必然是高效的课堂，学得轻松，学得痛快，享受学习的乐趣，提高自身的素质，养成了良好的习惯，培养了健全的人格。
大连育文学校位于，我们以培养学生的健全人格和良好行为习惯为目标，稳抓养成教育，整体提升学生的精神面貌，规范学生的言行举止，凸显德育特色。大连育文学校全体教职工正以崭新的精神风貌，向着培养学生创新意识与实践能力，全面提高学生素质的方向做出不断地探索和努力，我们将以自身的智慧与才华、爱心与创新托起祖国明天的太阳。担任语文教学和班主任工作十几年，曾被评为大连市班主任，甘井子区先进专业教师，担任初二年级语文备课组长。
教学特色：语文的学习在于理解与积累，为了提高语文学习的效率，课文文本的预习便成为其中的方法之一。预习要求读懂课文，扫清字词障碍，按照老师布置的问题有的放矢地探究思考，在这基础上到课堂上经过展示、讨论将文章学透。预习在语文教学中至关重要，学会预习，从读入手，从想着眼，从品深入，从感升华，方能达到读进去的效果。
大连育文学校位于，我们以培养学生的健全人格和良好行为习惯为目标，稳抓养成教育，整体提升学生的精神面貌，规范学生的言行举止，凸显德育特色。大连育文学校全体教职工正以崭新的精神风貌，向着培养学生创新意识与实践能力，全面提高学生素质的方向做出不断地探索和努力，我们将以自身的智慧与才华、爱心与创新托起祖国明天的太阳。中学一级教师。现担任育文学校初二语文教师，班主任。曾荣获甘井子区青年教师素质考核一等奖，东北四市语文教学大赛一等奖，代表大连市参加辽宁省课改实验语文教学研讨并做课件展示，多次带班级荣获甘井子区三好班级称号。
教学特色：育文学校“任务型”课堂模式的创立是为了培养学生的自主学习能力。课前，学生学习行为的前移使学生根据学案，带着问题完成了初步阅读。课上，借鉴了余映潮“主问题”教学方法，精心备课，围绕课文设计几个简单而精要的主问题，将课文的内容、思想、表达有效贯穿，化繁为简，使学生在学习中目标明确，活动有序，主线清晰；注重培养学生的多种语文能力，要求学生以抑扬顿挫，舒缓有致的语气语调诵读古诗文，将“熟读精思”“不动笔墨不读书”“博闻强记”“读写结合”贯彻到语文学习始终，展示语文课的内在诗意美与错落有致的跳跃美的有机结合。
大连育文学校位于，我们以培养学生的健全人格和良好行为习惯为目标，稳抓养成教育，整体提升学生的精神面貌，规范学生的言行举止，凸显德育特色。大连育文学校全体教职工正以崭新的精神风貌，向着培养学生创新意识与实践能力，全面提高学生素质的方向做出不断地探索和努力，我们将以自身的智慧与才华、爱心与创新托起祖国明天的太阳。1995年毕业于辽师物理系，任教期间获得大连市、区骨干教师称号，多次参加省、市授课比赛并荣获一等奖，所撰写的论文多篇获省、市一等论文。本学期任教初二物理的教学工作。
教学特色：“我的课堂我做主”教学模式，更大程度地调动和发挥学生的主动学习，注重培养和提高学生的自主学习能力。教师设计学案中的预习问题，将预习指导到位，学生通过预习做解答，让学生“预有所获”；课上通过学生组内研究先将预习中的不惑加以归类，通过先组内统一，再班内交流，取长补短将不惑逐一突破，教师从中有针对性地引导、点拨。
大连育文学校位于，我们以培养学生的健全人格和良好行为习惯为目标，稳抓养成教育，整体提升学生的精神面貌，规范学生的言行举止，凸显德育特色。大连育文学校全体教职工正以崭新的精神风貌，向着培养学生创新意识与实践能力，全面提高学生素质的方向做出不断地探索和努力，我们将以自身的智慧与才华、爱心与创新托起祖国明天的太阳。大连育文学校老师多次到山东杜郎口学习
在09年4月
我校实行课堂改革
将座位排成小组形式
上课以学生将为主
老师点拨
大大提高学生学校效率、热情、积极性
以下为我们班——八年二班的一次示范课
此资料中的课堂情况绝不不是逢场做戏
我可以骄傲地说
我就是八年二班的一员
◎我的课堂我做主◎
4月21日，记者随同部分老师们走进了8年2班教室，看了一节英语课。
上课的铃声刚刚响过，英语老师赵颖就让学生们分组讨论本课的学习任务。这节课的教学任务是“直接引语与间接引语的转换”。刚才还端坐着的同学们立即三五成组，围在一起激烈地讨论起来。第五小组共8个人，他们每一个人都把老师在前一天留下的“语法学案”中设计的句子拿出来让大家点评。几番讨论后，大家达成共识，分别挑选出各种句型中设计的句子。其间，赵颖老师巡回于各小组之间，不时地参与学生们的讨论。
展示的时间到了，第五小组抽取的是一号题。按规定，一号题应该由2号组员姚梦麒板书、5号组员贾歌讲解。于是，两位同学一起走到黑板前。
这里需要特别说明的是，在育文学校的任何一个教室里，除了窗户的一面外，教室的三面墙都镶嵌着黑板。8年2班的教室里就有8块大黑板。
随着姚梦麒的书写，贾歌朗朗地讲解着，他们俨然是一副小老师的模样。突然，坐在下面的同学提出了异议，贾歌和姚梦麒先后阐述起自己的观点。就在两人被“挂”在黑板时，赵颖老师及时地对知识点进行了矫正。随后，全班同学和老师一起将该句型中的核心知识点及考试的考点总结出来。
这就是“任务型”课堂教学模式。整个一堂课，记者看到，全班所有的学生都参与到讨论中，同时，有三十多个学生先后到黑板上书写、讲解、补充。下课前5分钟，老师将事先准备好的考卷发给学生，对学生当堂达标情况进行检测。
◎老师绝不是甩手掌柜◎
课堂还给了学生，学生的学习方式发生了变化，学习积极性、学习效率高了，老师是否可以松懈了？赵颖老师告诉记者，在这种教学模式下，课堂上老师的“弦”绷得更紧了，而课下，老师备课量也更大了，不仅要备课更要“备”学生。
每节课上课前，老师备教材是份内的工作：将当堂课所要完成的知识点精心提炼出来，由浅至深地制作成预习学案发给学生。学生们可以通过查找资料、请教教材等方式独立完成预习。在预习中遇到不明白的问题，第二天就带着问题听课，这样学习的知识记得更牢。
在备教材的同时，老师还必须“备”学生。一个班级近50名学生，老师不知道这些学生们自己预习知识后，在课堂上都会提出些什么问题。所以，老师必须大量查找资料充实自己，随时回答学生五花八门的提问，并及时将学生跑偏的思路拉回到正规上。
赵颖老师说：“我是个老教师了，按说这些课本中的知识我不用备课闭着眼都能教。但是，我现在的备课量却是原来的几倍，而且在课堂上精力必须高度集中丝毫不敢懈怠。这就是课程改革对老师提出的新要求，老师要做学生学习的导引者，自己就必须不断学习。”
◎改变学生学习方式
焕发学生学习热情◎
每一个学习者都会有这样的经验：听到的知识，事后能记住20%；看到的东西，事后能记住40%；而自己亲自实践过的东西，不但能够记住而且再次迁移时实践过程会历历在目。而这种自己实践后再学习的方式，就是新课程改革中对学生学习方式改变的要求。
育文学校校长韩雪梅告诉记者：改变学生的学习方式，真正地把课堂还给学生并不是作秀。初中学生正处于青春期的叛逆阶段，中考的压力、家长的期望、社会的导向等方方面面的压力汇聚在一起，让孩子们感到学业负担重，许多孩子都会产生厌学的情绪。
如何改变“学生学不会和学生不会学”的局面，早在1999年，甘井子区倡导学习行为前移教学研讨时，育文学校就开始探索课堂教学的改革，引导学生自主学习。2002年，学校开展导学式课堂教学，让学生积极参与到课堂教学中来。
2008年11月，学校拿出4个学科探索“任务型”课堂教学，从今年3月份开学以来，七年级、八年级的所有文化课学科全部都投入到“任务型”课堂教学中。一段时间的教学下来，突出的感受是学生们渐渐地开始主动学习了，课堂上学生的参与度高，每个学生每天都有机会到黑板上当小老师。而更重要的是，在每堂课的达标检测中，学生的达标程度要远远地高出传统的教学。
◎家长和外校老师看课反馈◎
家长1：这种教学模式很新颖，能使学生由被动地学习变为主动地学习，而且还能培养孩子的团队精神、语言表达能力、组织能力。
家长2：我的孩子平时写作业很慢，想让他在做完作业后再做练习很难。这学期老师对作业进行了改革，每天的学案都详细，孩子做得很认真。在不知不觉中，孩子养成了自觉学习的习惯。
外校教师：课堂上老师虽然讲得不多，但学生的收获却很大。说明教师在学习任务的分配、指导等方面都做了细致的工作，学案的制定给了学生明确的预习方向。另外，通过交流、评价，激发了学生的学习热情，提高了课堂效率。
图中老师为本人英语老师赵颖，她处处为学生着想，给学生起到表率作用。
建校开始为私立学校，于2007年改为公立学校
每隔两年有文化节
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